DM

Cele i walory „mapy myśli” w konstruowaniu notatek.
Etapy tworzenia „mapy myśli”.
Przykład wykorzystania metody w pracy z lekturą „Mały Książę” Antoine’a de Saint-Exupéry’ego.

Cele i założenia metody sokratejskiej.
Sokrates a współczesny coaching.
Pytania sokratejskie przy omawianiu tekstów literackich.

Cele i walory prowadzenia lekcji metodą dyskusji punktowanej.
Etapy dyskusji punktowanej.
Przykład arkusza oceny metody.

Założenia, cele i etapy pracy metodą ćwiczeń redakcyjnych.
Siedem kroków do idealnej rozprawki.
Sketchnoting na przykładzie „Dziadów” cz. II Adama Mickiewicza.

Wpływy i zależności literackie w tekstach z podstawy programowej.
Analiza wybranych dzieł literackich pod kątem intertekstualnym.

Rola gier dydaktycznych w procesie uczenia się matematyki.
Rodzaje gier matematycznych.
Kryteria wyboru gry matematycznej w odniesieniu do indywidualnych potrzeb uczniów.

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w klasie.
Jak uczyć matematyki dziecko z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego?
Monitorowanie postępów w nauce dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

Umiejętność myślenia analitycznego, myślenie logiczne.
Trening logicznego myślenia – przykładowe ćwiczenia.
Metody nauczania matematyki rozwijające myślenie analityczne.

Konstrukcja arkusza maturalnego z matematyki na poziomie podstawowym.
Typy zadań maturalnych występujące w arkuszu na poziomie podstawowym.
Strategie i metody rozwiązywania zadań maturalnych na poziomie podstawowym.

Escape room jako forma rozrywki umysłowej.
Przykłady dobrych praktyk – zastosowanie Escape roomu na lekcji matematyki.
Escape room na lekcji powtórzeniowej.

Metody aktywizujące na lekcjach chemii.
Projekty badawcze i eksperymenty edukacyjne.
Metody dyskusyjne w pracy z treściami chemicznymi.

Zmiany w celach, treściach i efektach kształcenia w podstawie programowej z chemii.
Wymagania a planowanie procesu nauczania.
Strategie dydaktyczne i metody nauczania na lekcjach chemii.

Cele i kryteria sukcesu w pracy z uczniami.
Refleksja uczniowska jako podstawa uczenia się.
Ocenianie przy pomocy informacji zwrotnej.