SZN

Interdyscyplinarne projekty edukacyjne – cele, tematy, etapy realizacji.
Jak zorganizować tydzień projektowy? – praktyczny plan działań dla szkoły.
Projektowanie angażujących zajęć w klasie i w terenie.

Ocenianie kształtujące w świetle badań. Jak ewoluowało OK na przestrzeni dwóch dekad.
Cele i kryteria jako fundament samodzielności i sprawczości uczenia się.
Między oceną a informacją zwrotną. Kiedy, co i dlaczego ma sens?

Wymagania edukacyjne a prawo oświatowe.
Jak formułować wymagania edukacyjne?
Jak dostosowywać wymagania edukacyjne?

Neurobiologia w pigułce.
Architektura lekcji przyjaznej mózgowi.
Narzędzia myślenia wizualnego i techniki zapamiętywania.

Metody aktywizujące w procesie nauczania i uczenia się – definicje, rodzaje.
Przegląd metod i technik aktywizujących z uwzględnieniem kryterium doboru.
Rola i znaczenie aktywizujących metod nauczania w motywowaniu ucznia do nauki.

Edukacja włączająca jako edukacja wysokiej jakości - założenia i korzyści.
Cele oceny funkcjonalnej (perspektywa ucznia, rodzica, nauczyciela).
Nauczyciel współorganizujący w klasie zróżnicowanej – rola i zadania.

Charakterystyka specjalnych potrzeb edukacyjnych.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce.
Przepisy prawa oświatowego w zakresie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, kształcenia specjalnego i nauczania indywidualnego.

Podstawy prawne organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Dekodowanie i interpretacja języka diagnostycznego na potrzeby praktyki szkolnej.
Od zaleceń do planowania i realizacji – dokumentacja IPET i WOPFU.

Definicja i cechy kryzysu w kontekście funkcjonowania zespołu klasowego.
Zdefiniowanie problemu – narzędzia diagnozy funkcjonowania zespołu klasowego.
Etapy interwencji kryzysowej - planowanie działań w oparciu o diagnozę.

Klimat szkoły i klimat klasy – co mówią badania?
Zależność między klimatem szkoły a przemocą szkolną i zaburzeniami zachowania.
Klimat jako czynnik chroniący przed zachowaniami ryzykownymi – przykłady działań profilaktycznych.

Podstawowe założenia teoretyczne i praktyczne Porozumienia bez Przemocy (NVC).
Język serca w praktyce – cztery kroki NVC.
Aktywne słuchanie i dawanie – empatia.

Autyzm a zespół Aspergera.
Diagnoza ucznia.
Charakterystyka zespołu Aspergera (zaburzenia komunikacyjne, społeczne, stereotypowe zachowania i zainteresowania) – formy pracy i terapia.

Rozwój i funkcjonowanie osób ze spektrum autyzmu.
Rola układu nerwowego w procesie przetwarzania emocji i odbierania bodźców.
Specjalne potrzeby edukacyjne, czyli jak pracować z uczniem ze spektrum autyzmu.

Kryteria i proces diagnozowania ADHD.
Strategie postępowania z zaburzeniami koncentracji uwagi, nadruchliwości i impulsywności ucznia.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów z ADHD.

Rozpoznawanie objawów depresyjnych u dzieci i młodzieży.
Ryzyko i ocena zachowań samobójczych u ucznia z objawami depresyjnymi.
Procedury postępowania w sytuacjach autoagresji, depresji, ryzyka próby samobójczej.

Psychologiczne mechanizmy przemocy domowej i przemocy rówieśniczej – rozpoznanie symptomów.
Algorytmy interwencji w sytuacji ujawnienia przemocy domowej lub szkolnej.
Prawne aspekty przemocy: Standardy ochrony małoletnich, Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy, Niebieska karta.