MP

Akceptacja błędu jako naturalnego etapu rozwoju. Zapisy w nowej podstawie programowej.
Widoczne myślenie. Jak „zobaczyć” błąd, zanim stanie się luką?
Praktyczne narzędzia pracy z błędem.

Coś z niczego – jak szukać inspiracji?
Prezenty na różne okazje, dekoracje i prace plastyczne z wykorzystaniem materiałów recyklingowych.

Kryteria oceniania jako fundament procesu.
Typy i formy informacji zwrotnej. Proces udzielania informacji zwrotnej.
Informacja zwrotna do dłuższych form wypowiedzi i krótkich tekstów użytkowych.

Organizacja warsztatu – narzędzia i przybory.
Techniki graficzne w szkole – druk strukturalny, kalkograf, stempel, frottage.
Techniki mieszane i monotypia.

Argumentacyjne formy wypowiedzi pisemnej w podstawie programowej języka polskiego.
Kryteria oceny rozprawki na egzaminie ósmoklasisty i ich związek z metodyką nauczania tej formy wypowiedzi.
Przykład a argument – ćwiczenia w modelowaniu biegłości argumentacyjnej.

Organizacja warsztatu – narzędzia i przybory.
Podstawowe techniki i materiały rzeźbiarskie.
Relief, odlew, odcisk – jak rozróżnić i wykonać.

Dynamika zmian ortograficznych w XX oraz XXI wieku.
Tendencje rozwojowe polszczyzny i ewolucja języka.
Postulaty ortograficzne Rady Języka Polskiego.

Świat przedstawiony powieści Michaiła Bułhakowa.
Problematyka „Mistrza i Małgorzaty”.
Gatunek, konstrukcja, konwencje i zabiegi literackie w lekturze.

Budowanie fundamentów przyszłej kariery – metody i narzędzia dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.
Zainteresowania i kompetencje dzieci jako element wczesnej orientacji zawodowej.

Podstawy prawne oceniania szkolnego.
Ocenianie – procedura szkolna czy metoda nauczania?
Pułapki kultury błędu i tradycyjnego oceniania na języku polskim.

Formalne warunki i struktura wypracowania maturalnego na poziomie podstawowym.
Formy wypowiedzi maturalnej a formy wypowiedzi w podstawie programowej.
Rola kontekstów interpretacyjnych w wypracowaniu maturalnym.

Podstawy prawne oceniania szkolnego.
Ocenianie – procedura szkolna czy metoda nauczania?
Pułapki kultury błędu i tradycyjnego oceniania na języku polskim.

Różnice między wypracowaniem z języka polskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym.
Zakres tematyczny wypowiedzi argumentacyjnej na poziomie rozszerzonym.
Rodzaje tematów wypracowań na poziomie rozszerzonym.

Charakterystyka poziomów umiejętności.
Wyniki polskich uczniów w badaniu poziomu rozumienia czytanego tekstu.
Stosunek uczniów do przedmiotu „język polski” w świetle badań PISA.

Sytuacja gospodarczo-polityczna w Polsce po odzyskaniu niepodległości.
„Przedwiośnie” jako głos w dyskusji międzypokoleniowej (Żeromski – skamandryci).
Pozaliterackie (publicystyczne) wypowiedzi Żeromskiego na temat rewolucji.

Skuteczne techniki notowania.
Aranżacja klasowej przestrzeni w sposób sprzyjający kreatywnej pracy.
Rodzaje zadań w Myślącej Klasie i sposoby ich wprowadzania.