Organizacja, diagnoza i nauczanie programowania.
Przygotowanie do egzaminów i AI w nauczaniu.
Bezpieczeństwo, aspekty prawne i podsumowanie.

Czym jest kreatywność i jak ją rozwijać? Sprawdzone sposoby na działania w klasach I-III.
Wymiana doświadczeń i dzielenie się dobrymi praktykami. Tworzenie harmonogramu mini-projektu realizowanego w ramach sieci współpracy.
Mój uczeń jest samodzielny! Sprawczość nauczyciela i ucznia w klasie.

Inspiracje i dobre praktyki w nauczaniu języka angielskiego
Wymiana doświadczeń i współpraca nauczycieli
Wdrażanie inspiracji do praktyki edukacyjnej

Nowe wyzwania w pracy nauczyciela historii, WOS i edukacji obywatelskiej – organizacja warsztatu pracy, planowanie, dokumentowanie i ocenianie. Wymiana doświadczeń związanych z podejmowaniem nowych zadań i nauczaniem nowych treści.
rudna lekcja, trudny uczeń, trudna sytuacja – szukamy rozwiązań – analiza konkretnych sytuacji i problemów z codziennej pracy nauczyciela oraz wspólne poszukiwanie praktycznych rozwiązań.
Co działa? – wymiana dobrych praktyk i tworzenie nauczycielskiego niezbędnika – giełda sprawdzonych pomysłów, materiałów, aktywności, sposobów pracy z uczniami i oceniania oraz wspólne tworzenie bazy materiałów do wykorzystania na lekcjach historii, wiedzy o społeczeństwie i edukacji obywatelskiej.

Interdyscyplinarne projekty edukacyjne – cele, tematy, etapy realizacji.
Jak zorganizować tydzień projektowy? – praktyczny plan działań dla szkoły.
Projektowanie angażujących zajęć w klasie i w terenie.

Ocenianie kształtujące w świetle badań. Jak ewoluowało OK na przestrzeni dwóch dekad.
Cele i kryteria jako fundament samodzielności i sprawczości uczenia się.
Między oceną a informacją zwrotną. Kiedy, co i dlaczego ma sens?

Wymagania edukacyjne a prawo oświatowe.
Jak formułować wymagania edukacyjne?
Jak dostosowywać wymagania edukacyjne?

Wymagania edukacyjne a prawo oświatowe.
Jak formułować wymagania edukacyjne?
Jak dostosowywać wymagania edukacyjne?

Neurobiologia w pigułce.
Architektura lekcji przyjaznej mózgowi.
Narzędzia myślenia wizualnego i techniki zapamiętywania.

Metody aktywizujące w procesie nauczania i uczenia się – definicje, rodzaje.
Przegląd metod i technik aktywizujących z uwzględnieniem kryterium doboru.
Rola i znaczenie aktywizujących metod nauczania w motywowaniu ucznia do nauki.

Edukacja włączająca jako edukacja wysokiej jakości - założenia i korzyści.
Cele oceny funkcjonalnej (perspektywa ucznia, rodzica, nauczyciela).
Nauczyciel współorganizujący w klasie zróżnicowanej – rola i zadania.

Charakterystyka specjalnych potrzeb edukacyjnych.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce.
Przepisy prawa oświatowego w zakresie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, kształcenia specjalnego i nauczania indywidualnego.

Podstawy prawne organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Dekodowanie i interpretacja języka diagnostycznego na potrzeby praktyki szkolnej.
Od zaleceń do planowania i realizacji – dokumentacja IPET i WOPFU.

Definicja i cechy kryzysu w kontekście funkcjonowania zespołu klasowego.
Zdefiniowanie problemu – narzędzia diagnozy funkcjonowania zespołu klasowego.
Etapy interwencji kryzysowej - planowanie działań w oparciu o diagnozę.

Klimat szkoły i klimat klasy – co mówią badania?
Zależność między klimatem szkoły a przemocą szkolną i zaburzeniami zachowania.
Klimat jako czynnik chroniący przed zachowaniami ryzykownymi – przykłady działań profilaktycznych.

Podstawowe założenia teoretyczne i praktyczne Porozumienia bez Przemocy (NVC).
Język serca w praktyce – cztery kroki NVC.
Aktywne słuchanie i dawanie – empatia.